Gramática española para francófonos: percepción del estudiante universitario y propuesta de aprendizaje desde un enfoque cognitivo
Grammaire de l'espagnol pour francophones : perception de la part d'étudiant universitaire et proposition d'apprentissage avec une approche cognitive
Résumé
En esta ponencia presentamos un reciente estudio realizado a 166 estudiantes francófonos de español que nos ha permitido arrojar luz sobre las representaciones que dichos estudiantes tienen de la gramática española. Gracias a los resultados de este estudio hemos identificado también las dificultades percibidas por los estudiantes en cuanto a la comprensión, la memorización y la aplicación de las reglas gramaticales o de sus excepciones. Al comprender las percepciones, las actitudes y los hábitos de estos estudiantes hacia la competencia gramatical, hemos podido establecer puentes entre el aprendizaje de la gramática española y su enseñanza. Así, hemos integrado a nuestra práctica docente la herramienta digital de aprendizaje del español, FábulaE, que será objeto de la segunda parte de nuestra comunicación. En dicha herramienta, desarrollada por las universidades de Toulouse Jean Jaurès y Rennes 2, la gramática se presenta desde un enfoque comparativo español-francés y también a través de un discurso narrativo, lo que favorece la comprensión (Bordetas Bonilla, 2015) y la memorización (Fayol, 1994). Además, los puntos gramaticales se personifican y cobran vida metafóricamente, facilitando el aprendizaje gramatical, según el enfoque cognitivo (Langacker, 1987). De esta forma, se pone un énfasis particular en animar a los estudiantes a reflexionar, a través de la exploración de la lengua, para así mejorar su nivel lingüístico (Cots, 2007).
Dans cette communication, nous présentons une étude récente menée auprès de 166 étudiants francophones d'espagnol qui nous a permis de mettre en lumière leurs représentations de la grammaire espagnole. Grâce aux résultats de cette étude, nous avons également identifié les difficultés perçues par les étudiants dans la compréhension, la mémorisation et l'application des règles grammaticales ou de leurs exceptions. En comprenant les perceptions, les attitudes et les habitudes de ces étudiants vis-à-vis de la compétence grammaticale, nous avons pu construire des ponts entre l'apprentissage de la grammaire espagnole et son enseignement. Ainsi, nous avons intégré dans notre pratique pédagogique l'outil numérique d'apprentissage de l'espagnol, FábulaE, qui fera l'objet de la deuxième partie de notre communication. Dans cet outil, développé par les universités de Toulouse Jean Jaurès et de Rennes 2, la grammaire est présentée à partir d'une approche comparative espagnol-français mais aussi à travers un discours narratif, ce qui favorise la compréhension (Bordetas Bonilla, 2015) et la mémorisation (Fayol, 1994). De plus, les points grammaticaux sont personnifiés et prennent vie de manière métaphorique, ce qui facilite l'apprentissage grammatical, selon l'approche cognitive (Langacker, 1987). Ainsi, un accent particulier est mis sur l'encouragement des apprenants à réfléchir, à travers l'exploration de la langue, afin d'améliorer leur niveau linguistique (Cots, 2007).