The concept of epistemic gender positioning as a dimension of the dimension of the practical epistemology of teachers and students
Le concept de positionnement de genre épistémique comme dimension de l'épistémologie pratique du professeur et des élèves
Résumé
Nos recherches en didactique, initialement développées en EPS, ont été pionnières dans le champ des didactiques des disciplines. Nous nous sommes attachées, à partir d’études observationnelles, à rendre compte de la co-construction des savoirs et du genre dans la classe. Considérant la nécessité d’une (re)problématisation didactique permettant de saisir à nouveau frais les phénomènes de co-production du genre et des savoirs au fil des interactions didactiques en classe, ce programme de recherche a produit au fil des années un travail théorique dont l’ambition et de raffiner, voire de renouveler les explications jusque-là utilisées pour rendre compte des inégalités de trajectoire scolaire des filles et des garçons constatées par l’ensemble des études de genre s’intéressant au système scolaire, à savoir : prégnance d’un curriculum scolaire masculiniste, non prise en considération des rapports sociaux-sexués au(x) savoir(s), inégalités de fréquence et de nature des interactions pédagogiques destinées aux filles et aux garçons, attentes différentielles d’évaluation, etc... La (re)problématisation didactique des inégalités scolaires selon le sexe, nous a amené à construire des outils conceptuels permettant de rendre compte de phénomènes didactiques différentiels non seulement spécifiques savoirs mis à l’étude mais aussi spécifiques des modalités de l’agir conjoint du professeur et des élèves.
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